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No cabe duda que una de las principales preocupaciones de los docentes es mantener la disciplina en el aula y la adecuada convivencia. Por ello, es necesario un curso que aporte una visión global del asunto, aportando, además, las debidas estrategias y soluciones, para ayudar al docente en esta complicada labor. Es importante comprender que el saber vivir y convivir no son enemigos del enfoque intelectivo, escolar o profesional, sino todo lo contrario, lo potencia. Conocer los instrumentos y estrategias para enseñar a vivir y convivir, empezando por el Diseño Socioafectivo, que contempla distintas vías de actuación y diferentes estrategias para concretar los objetivos, determinar los contenidos, elegir los procedimientos metodológicos y evaluar los resultados, son aspectos clave en una enseñanza de calidad. |
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MODALIDAD
FORMATIVA
Curso de Teleformación
NIVEL
EDUCATIVO AL QUE SE DIRIGE Y ÁREAS FORMATIVAS
Todos los Cuerpos, niveles y áreas.
HORAS DE
DURACIÓN Y VALORACIÓN EN CRÉDITOS
Curso de 100 horas (10 créditos).
FECHAS DE
REALIZACIÓN.
Del 24 de Abril al 26 de junio del 2012.
NÚMERO MÁXIMO
DE PARTICIPANTES
Mínimo: 30 Máximo: 100
COSTE DE
MATRÍCULA
Afiliados: 90 € No afiliados: 125 €
OBJETIVOS
El objetivo del curso es dar respuesta a una de las principales preocupaciones de los docentes: la disciplina en el aula. Este curso incide en comprender que ser eficiente y tener éxito académico o profesional es muy importante, pero más aún, saber vivir y convivir. Para ello se aborda el clima escolar, la disciplina escolar y las claves de los conflictos y violencia escolar. Todo con un enfoque centrado en ofrecer soluciones, así como una visión global que permita comprender mejor este fenómeno.
CONTENIDOS
1. CONVIVENCIA ESCOLAR: APRENDIENDO A VIVIR Y A CONVIVIR
I. EN BUSCA DE LA LUZ
II. VOCES ESCOLARES
III. LA BÚSQUEDA DE LA FELICIDAD
IV. LA PREOCUPACIÓN DE LA ESCUELA
V. ¿ES LA FELICIDAD INDIVIDUAL EL ÚLTIMO VALOR?
VI. ¿CÓMO CONTRIBUIR AL BIENESTAR COMUNITARIO?
VII. EL BIENESTAR SUBJETIVO REFLEJO: “AXIORISMA”
VIII. LA EDUCACIÓN PUEDE HACER BROTAR FLORES
IX. REALIDAD DEL AULA Y CONCRECIÓN DE OBJETIVOS
X. DISEÑAR OBJETIVOS Y PROCEDIMIENTOS
XI. RESILENCIA Y FACTORES DE CAMBIO
XII. CONDICIONES PARA CAMBIAR
XIII. ÚLTIMAS CONSIDERACIONES
2. EL CLIMA ESCOLAR
I. OBJETIVOS DE LA UNIDAD
II. INTRODUCCIÓN
III. DETERMINANTES DEL CLIMA DEL AULA: ¿QUÉ DIMENSIONES LO CONSTITUYEN?
IV. ¿PUEDE INFLUIR EN EL CLIMA NUESTRA CONCEPCIÓN DE LA EDUCACIÓN?
V. ¿MODIFICANDO EL CLIMA PODEMOS MEJORAR EL RENDIMIENTO?
VI. ¿CÓMO COMENZAR LA INTERVENCIÓN EN LA MEJORA DEL CLIMA?
VII. ¿QUÉ RECURSOS PODEMOS UTILIZAR PARA IMPLEMENTAR MEJORAS EN EL CLIMA?
VIII. EVALUACIÓN DE LA UNIDAD
3. CLAVES DE LA DISCIPLINA ESCOLAR
I. DELIMITACIÓN DE LA DISCIPLINA ESCOLAR
II. PRIMERA FASE DE INTERVENCIÓN: PREPARACIÓN Y PLANIFICACIÓN DE LA
III. DISCIPLINA ESCOLAR
IV. SEGUNDA FASE DE INTERVENCIÓN: INTRODUCCIÓN Y PRESENTACIÓN DE LA
V. DISCIPLINA EN EL AULA
VI. TERCERA FASE DE INTERVENCIÓN:APLICACIÓN Y SEGUIMIENTO DE LA DISCIPLINA
VII. EN EL AULA
VIII. EVALUACIÓN
4. CONFLICTOS Y VIOLENCIA ESCOLAR
I. INTRODUCCIÓN
II. COMPETENCIA SOCIAL Y ADAPTACIÓN
III. LOS CONFLICTOS INTERPERSONALES
IV. LA VIOLENCIA ESCOLAR: EL CONCEPTO
V. VARIABLES QUE EXPLICAN LA GÉNESIS DE LOS PROBLEMAS DE CONVIVENCIA
VI. ESCOLAR
VII. LA MEJORA DEL CLIMA DEL CENTRO Y EL AULA COMO PREVENCIÓN DE VIOLENCIA
VIII. ESCOLAR. LA FORMACIÓN DE LOS PROFESORES
IX. EVALUACIÓN
